PROCRASTINACIÓN ACADÉMICA Y SU RELACIÓN CON LAS ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE LA CIUDAD DE POSADAS, MISIONES
DOI:
https://doi.org/10.56067/1hhwsw98Keywords:
Academic Procrastination, Coping Strategies, University StudentsAbstract
Academic procrastination is a frequent challenge among students who intend to complete academic tasks but struggle to initiate, sustain, or finalize them. This tendency is often accompanied by symptoms such as restlessness, tension, and nervousness. Coping refers to the cognitive and behavioral efforts used to manage internal and external demands, generating thoughts, actions, and emotions that form a comprehensive response—either oriented toward confronting the problem or avoiding it.
This study aimed to examine the relationship between coping strategies and levels of academic procrastination in university students from Posadas, Misiones. A quantitative, non-experimental, cross-sectional design was employed, with descriptive and correlational scope. The sample consisted of 208 students over the age of 18 attending various universities, selected through non-probabilistic convenience sampling.
Participants completed a Sociodemographic Questionnaire, the Coping Strategies Inventory adapted by Ongarato et al., and the Tuckman Procrastination Scale adapted by Furlán et al. The results revealed significant associations between academic procrastination and cognitive avoidance coping (r = .382; p < .001), as well as behavioral avoidance coping (r = –.137; p = .048), partially confirming the study’s hypothesis.
Statistically significant differences in coping strategies were also observed based on sociodemographic variables such as year of study and sex. These findings contribute to a more nuanced understanding of academic procrastination, expanding its explanatory framework and informing the design of targeted interventions in educational and clinical contexts. Continued research in this area is recommended to deepen theoretical and applied insights.
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