PROCRASTINACIÓN ACADÉMICA Y SU RELACIÓN CON LAS ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE LA CIUDAD DE POSADAS, MISIONES
DOI:
https://doi.org/10.56067/1hhwsw98Palabras clave:
Procrastinación Académica, Estrategias de Afrontamiento, Estudiantes UniversitariosResumen
La procrastinación académica representa un desafío frecuente entre estudiantes que tienen la intención de realizar tareas académicas, pero presentan dificultades para iniciarlas, sostenerlas o finalizarlas. Esta tendencia suele acompañarse de síntomas como inquietud, tensión y nerviosismo. El afrontamiento, por su parte, refiere a los esfuerzos cognitivos y conductuales utilizados para gestionar demandas internas y externas, generando pensamientos, acciones y emociones que configuran una respuesta integral, orientada a enfrentar o evitar el problema.
El presente estudio tuvo como objetivo examinar la relación entre las estrategias de afrontamiento y los niveles de procrastinación académica en estudiantes universitarios de la ciudad de Posadas, Misiones. Se empleó un diseño cuantitativo, no experimental y de corte transversal, con alcance descriptivo y correlacional. La muestra estuvo conformada por 208 estudiantes mayores de 18 años, asistiendo a distintas universidades, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia.
Se administraron un Cuestionario Sociodemográfico, el Inventario de Estrategias de Afrontamiento adaptado por Ongarato et al., y la Escala de Procrastinación de Tuckman adaptada por Furlán et al. Los resultados revelaron asociaciones significativas entre la procrastinación académica y el afrontamiento por evitación cognitiva (r = .382; p < .001), así como por evitación conductual (r = –.137; p = .048), confirmando parcialmente la hipótesis del estudio.
También se observaron diferencias estadísticamente significativas en las estrategias de afrontamiento según variables sociodemográficas como el año de cursada y el sexo. Estos hallazgos contribuyen a una comprensión más profunda del fenómeno, amplían su marco explicativo y permiten orientar el diseño de intervenciones específicas en contextos educativos y clínicos. Se recomienda continuar investigando sobre esta temática para fortalecer tanto los aportes teóricos como las aplicaciones prácticas.
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