SOCIEDAD + APRENDIZAJE + SOLIDARIDAD. MÁS QUE UNA ECUACIÓN, UNA NECESIDAD

Resumen

El contexto social mundial ha experimentado una profunda transformación: el lugar del conocimiento y su relevancia en la sociedad ha cambiado desde que la economía de los países depende no de su base industrial, sino de una base de conocimientos asociada a la producción de valor agregado en bienes y servicios. Cada vez se ponen más de manifiesto las “competencias del siglo XXI” que abarcan nuevas prácticas, investigación y distintos modelos de aprendizaje, que ponen marco y soluciones a las problemáticas actuales. Se pretende adecuar esta visión a las características regionales para no repetir el error pasado de una apropiación acrítica sin tener en cuenta el contexto. América Latina está iniciando un camino experimental – incipiente, complejo y lleno de interrogantes – para hacer entender y valer sus diferencias. En el marco de cambios importantes de sus sociedades, la respuesta consiste en incorporar a los contenidos los temas hoy sensibles como la interculturalidad, la violencia entre pares, las disparidades de género, entre otros, pero desde aprendizajes cooperativos y de servicio, no desde un enfoque básicamente enciclopédico organizando el conocimiento escolar en términos de disciplinas y cuyas contradicciones se resuelvan con los llamados “temas transversales”. Mientras se exploran estrategias que preparen a los estudiantes para un mundo cada vez más complejo e interconectado, las prácticas de acción, colaborativas y de aprendizaje servicio proporcionan un enfoque bien documentado que tiene el potencial para transformar los aspectos importantes de la enseñanza y el aprendizaje. Los estudiantes del Bachillerato Técnico en Salud del Centro Regional de Educación “Gral. Patricio Escobar” de Encarnación, Paraguay desarrollan capacidades solidarias y académicas fundamentales en el marco de la Cátedra de Educación para la Salud en tres años, donde la primera fase corresponde al diagnóstico de la situación problemática, el segundo año a la elaboración de la propuesta con algunos acercamientos para la recolección de información y el tercer año a la ejecución y evaluación del trabajo realizado. Entre tanto los docentes profundizan su repertorio para educar a los estudiantes del siglo XXI, lo que sin duda requiere el planteamiento de nuevas estrategias de acompañamiento que desemboquen necesariamente en cambios paradigmáticos del currículum y la revisión científica de los paradigmas educativos aplicados.

Palabras Clave:  prácticas – investigación -  aprendizajes - currículum